16 серпня відбувся освітній саміт “Позитивні зрушення в освіті”, який організували представники навчально-виховального комплексу “Розумка” разом з Наталією Чуприною, коучем і засновником “Школи освітнього коучингу”. Про що говорили спеціалісти на саміті та що наразі вже можна втілити у навчальний процес, щоб допомогти нашим дітям, розпитала “Освіта Нова”.

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

 

Елена Божик, координатор Образовательного саммита «Позитивні зрушення в освіті»

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Идея создания Образовательного саммита появилась после того, как встретились и познакомились две прогрессивные школы – школа для учителей «Креатив-центр «Простір розвитку особистості» и Учебно-воспитательный центр «Розумка».

Руководство и владельцы «Розумка» осознают: чтобы быть лучшими на рынке образовательных услуг в Украине, нужен сильный и современный коллектив, а чтобы не «вариться в собственном соку» - нужна хорошая конкурентная среда. Украине нужна качественная школа для здоровых и счастливых детей –именно эта мысль, определила подбор тем и приглашение спикеров на Образовательный саммит «Позитивні зрушення в освіті».

У прогрессивно мыслящих учителей есть понимание, что настоящая реформа образования – это не только совершенствование материальной базы. Главная цель – становление Человека в человеке. Саммит собрал именно таких людей. Учитывая, что педагоги, живущие и работающие в небольших городах, ограничены в возможностях посещать мероприятия с высококлассными спикерами, «Розумка» взяла на себя полное финансировании проекта. Планируется, что саммит станет ежегодным событием. И радостно, что уже сейчас учителя выражают готовность стать участниками Образовательного саммита в будущем году.

 

Людмила Романенко, директор Учебно-воспитательного комплекса «Розумка»

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Каким должно быть образование? Сегодня на эту тему не говорил только ленивый. Делали сравнительную характеристику различных методик, разбирали образовательные системы международного образования в разных странах. Сколько в мире существует признанных педагогов-классиков? 10, может 12. Из них только Украина «дала» четырёх – Сухомлинский, Ушинский,
Макаренко, Пирогов. К чему это я?

Не факт, что та или иная методика, взятая у другой страны, сделает наших детей умнее и счастливее. Всё нужно чувствовать сердцем. Сейчас приходят очень умные дети. А мы – учителя – скорей всего, делаем вид, что их учим. Нам самим есть чему поучиться у детей.

Но я думаю, мы должны дать больше доверия учителю. И мечтаю, чтобы профессия Учителя стала одной из самых престижных и вознаграждённых.

 

 

Наталія Чуприна, засновник центру «Простору розвитку особистості», «Школи освітнього коучингу», сертифікований коуч (ІКШ, ICF, ЕCF), ігротехник, фасилітатор, консультант з питнь освіти.

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Останнім часом я стала дуже уважна і, можливо, прискіплива до слів, які ми промовляємо. Тому, наприклад, слово «педагогіка» для мене вмерло. У що воно перероджується і трансформується варто переосмислити і усвідомити, але... Як би ми не ставились і не «починали жбурляти каміння», вчитель сьогодні на рівні держави у нас займає практично рабську позицію і є «доглядачем дитини». Так не має бути. Ми потребуємо позитивних зрушень в освіті і тому в минулому році ця назва для саміту легко
лягла нам на душу.

Дуже рада, що ШКОЛА ОСВІТНЬОГО КОУЧИНГУ спільно з Креатив-центром «Простір розвитку особистості» та НВК «РОЗУМКА» при КРИСТАЛ ЄДЮКЕЙШИН ГРУП вже другий рік успішно проводить Освітній Саміт «Позитивні зрушення в освіті». У цьому році надзвичайно багато було бажаючих і ми вже за тиждень закрили реєстрацію. Одна вчителька з Харькова вже після закриття реєстрації написала мені: “Ми саме будемо у Києві, дуже хочемо на саміт, та реєстрація закрита. Що нам робити”. “А що вам
може завадити зробити те, чого ви дуже бажаєте”, - спитала я. І вони були, і були щасливі, що подолали щось у собі і отримали великий заряд натхнення для свого життя. Ми намагались забезпечити і зарядити, надихати і спонукати, відкривати можливості і нові горизонти. Вірю, що нам це вдалось і проактивне освітне оточення розширюється.

 

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

В основі філософії ШКОЛИ ОСВІТНЬОГО КОУЧИНГУ – особистість Учителя, розвиток його творчого потенціалу, що дасть можливість розвивати творчий потенціал дітей. І це про базові компетентності сучасного вчителя. Ми усвідомлюємо, що у нас є два світи: внутрішній і зовнішній. І абсолютно кожен дивиться на цей світ із свого унікального внутрішнього. І ніколи не навпаки. Тому важливо навчитись не затягувати дитину у поле своїх думок, цінностей, сенсів, а бути поруч. Розвиваючи і розширюючи своє поле сенсів, допомагати розвиватись дитині та знаходити і укріпляти її поле сенсів. А це непросто. Ми ж знаємо як, у нас же досвід, безліч порад, рекомендацій, ми захистимо, врятуємо, дамо всі відповіді і «насолоджуємось», коли дитина поглинає у нашій харизмі. Як бути і не бути, вчитись самоуправляти, в першу чергу, власним життям і нести відповідальність за нього. І пропустивши через себе, вчити цьому дітей. У нас же парадокс: ми готові відповідати за кого завгодно, а не за себе. Саме про це коучингова компетентність в освіті і відчуття команди у курсі методи фасилітації. Саме тому, інтегральна методика і Community «Integral Club». І я рада знаходити і запрошувати на Саміт спікерів- практиків з цієї теми. Так у нас була вихователь із досвідом впровадження інтегральної методики і «Гармонії Круга» – Аліна Переверзєва із Запоріжжя, з якою учасники мали можливість пропустити через себе сутність і магію Кругів взаємодії.

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Радію, спостерігаючи, як розкриваються у своїй діяльності вже тренери ШКОЛИ ОСВІТНЬОГО КОУЧИНГУ - Жанна Вихрестенко та Ірина Пилипчук. Іра вже має власну розробку, основану на методі кейсів, якому вже понад сто років, та підкріплену її захопленням темою «кейс-уроків» Гіпермакету знань, але з включенням коучингових і фасилітаційних інструментів. І це вже зовсім інший підхід. Жанна захоплює аудиторію своєю жіночністю, відкритістю, креативом і включенням пізнавальної активності не тільки дітей, а і вчителів, що дуже важливо для коучингового підходу. Зараз працює над підготовкою свого авторського тренінгу. Але про це пізніше. Важливу тему психологічних особливостей піднімає Катерина Голдберг і багато цікавого про те, як виховувати здорову дитину розповідає Інна Засоба. Також базові речі про «кейс-уроки» і платформу «Гіпермаркет знань» розповідала Лариса Грабовська.

Дуже рада позитивним зрушенням в освіті, які починаються з особистості вчителя. Я відчуваю натхнення і щастя. І вірю, що це саме той ланцюжок, який дасть той "стрибок змін", якого ми потребуємо.

 

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

І мають не тільки відгук, а і є сутністю моєї діяльності слова Стівена Кові: «Ви можете купити руки людини, але купити його серце ви не можете. Його серце - це те місце, де мешкають його ентузіазм і відданість. Ви можете купити його спину, але не можете купити його голову, а саме в ній зосереджені творчість, майстерність і винахідливість».

Зміни починаються з нас, з наших стратегій розвитку. Дуже-дуже хочеться вести розмову про вчителя щасливого. Адже ще Аристотель казав: "Метою всієї людської діяльності впродовж життя має бути щастя". Тому зробимо Клуб щасливих вчителів, а також захід «Щасливий бути вчителем», який відбудеться 21-22 жовтня.

 

Екатерина Гольцберг, детский и семейный психолог медклиники «Добробут», психолог высшей категории

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Как помочь детям учиться легче и лучше? Современные дети другие. Они очень отличаются от нас, тех, кто учился в школе 10-20- 30 лет назад. Изменились не только дети, изменился темп информационного потока, речи, восприятия. В то же время существующая образовательная система в нашей стране на данный момент не в полной мере соответствует запросам ребенка в познавательной сфере. Переизбыток информации создает некоторую пресыщенность ею и меняет в корне способы ее восприятия, что, к сожалению, не учитывается многими педагогами и теми, кто разрабатывает педагогические методики. Существенно изменился и родительский запрос на обучение. Естественным образом это требует изменения и самих методик обучения, которые должны проходить с учетом новых форм восприятия ребенком информации, учитывать снижение учебной мотивации вследствие родительского перфекционизма и несвоевременного раннего развития, которое нарушает последовательность процессов формирования мозга ребенка.

Учитывая ведущую модальность можно подавать информацию на уроке, опираясь на тип восприятия, что сделает обучение более эффективным и вовлечет разных детей в процессы более заинтересованными и включёнными. На первый взгляд кажется, что подстраиваться под каждого ребенка сложно. Но если учитель научится правильно определять тип восприятия ребенка – аудиал, кинестетик, или визуал – сможет более эффективно управлять целым классом, подавая информацию в разных формах, в том числе – интерактивной. Например, яблоко можно увидеть, понюхать, пощупать и даже услышать. И опираясь на все каналы восприятия, педагог может дать значительно больше информации о природе вещей и явлений. Тем более, когда мы хотим сделать школу центрированной на ученике.

 

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

 

Для того, чтобы учитель на уроке тоже чувствовал себя комфортно, нам очень необходим институт тьюторства, то есть наличие второго, помогающего учителя в классе во время урока, когда основной учитель не отвлекается от преподавания, в то время когда есть помощник, способный вовремя помочь ребенку включиться в работу, преодолеть стресс, успокоиться или получить необходимую индивидуальную помощь в выполнении задания.

Для того, чтобы быть ближе к детям, учителю важно помочь необходимыми знаниями в области актуальной психологии и психологии развития, ведь те знания, которые многие учителя получили в вузе, безнадежно устарели, как устарели методики и подходы в образовании и обучение. Если, например, раньше основным каналом восприятия был зрительный (до 50% информации), то сейчас почти 50% детей – кинестетики, а это значит, что огромное количество информации учителю нужно подавать на практическом уровне, где ребенок может прочувствовать или пощупать то, что изучается на уроке. Тогда многих проблем с мотивацией обучения у детей нам удастся избежать.

 

Алина Переверзева, воспитатель-методист высшей категории, сертифицированный гештальт-терапевт

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Хочу ввести в систему образования методику интегрального обучения и воспитания, которая поможет изменить наше сознание с индивидуального на интегральное, построение правильных взаимоотношений, взаимодействия между педагогами, учениками и родителями через объединение. Так как мы незаметно оказались в интегральном обществе, где действует закон "побеждает не сильный, а объединенный с другими".

Мы должны обучать наших детей, как найти равновесие на всех уровнях нашей деятельности: внутри человека, в его контактах с ближними, между супругами, с детьми, с соседями, с маленьким обществом, допустим, в каком-то районе, городе, стране, и в итоге, как найти экологическое равновесие со всей природой, когда мы являемся частью этой экологии.

Первостепенно нужно поменять саму технологию, стиль и формы обучения, поставить на первое место воспитание человека!

Формы и методы интегрального взаимодействия, которые может каждый учитель применить в своем
классе и помочь детям:
1. Создание культурно-воспитательной среды (работа по принципу коллективного партнерства).
2. Тренинговые технологии (проведение урока по интегральной структуре с постепенным погружением в тему).
3. Диалоговые формы.
4. Игровые упражнения, игры на объединение.
5. Метод интервизии (работа в кругах до 10-ти учеников, обсуждение вопроса, проблемы, ситуации, конфликта по правилам обсуждения в круге).
6. Рефлексия.

 

Инна Засоба, управляющий партнер компании kaza.com.ua, директор образовательного клуба компании KaZa, нейропсихолог, тренер программы “Прорыв в обучении”.

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»Сейчас многие родители стремятся как можно раньше нагрузить ребенка «интеллектуальной» деятельностью в ущерб движению. Почему так происходит? Родители, которые хотят рано научить ребенка читать или считать, обычно быстро видят результаты занятий. И это создает иллюзию того, что ребенок развивается лучше, чем другие дети. Всегда можно поразить знакомых тем, что такой крошка уже читает вслух энциклопедию. Забывая о критических периодах развития мозга.

Последствия дефицита движения могут долго оставаться незамеченными, вернее, на них обычно никто не обращает внимания. Когда у ребенка возникнут проблемы с учебой в 10-12 лет, уже никто не вспомнит о том, что в 2-3 года ребенок мало двигался.

Для ребенка естественное состояние – двигаться, а не сидеть спокойно. Развитие мозга напрямую зависит от качества и количества работы мышц и суставов.

Но к сожалению, взрослые часто создают совершенно неблагоприятные для развития ребенка условия. Почему так происходит? Это результат заблуждений по поводу того, как работает мозг ребенка. Многие уверены в том, что мозг ребенка работает точно так же, как мозг взрослого. Но, оказывается, что у детей многие структуры мозга еще не активны, поэтому они не могут функционировать так же, как у взрослых. В течении 19-20 лет происходит последовательная активация нервных структур от самых эволюционно древних до новых. Перепрыгивать через этапы развития мозга нельзя. Так как каждый предыдущий уровень является фундаментом для следующего – как в здании из нескольких этажей.

Вот об этом мы и говорили на нашем семинаре «Здоровое развитие».

 

Жанна Вихрестенко, сертифицированный арт-коуч, тренер “Школы образовательного коучинга”, игротехник, методист “Академии непрерывного образования”

Познавательная активность детей – это черта личности ребенка, которая проявляется в отношении к познавательной деятельности. Ребенок находится в состоянии готовности к деятельности и стремится к самостоятельному накоплению социального опыта. Другими словами, познавательная активность - это активность, проявляемая в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии детьми информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и
применять его на другом материале.

Всем известно, что дети по своей природе очень любознательные. Первоклассники очень хотят ходить в школу учиться. И задание каждого учителя – поддержать интерес ребенка, развивать познавательную активность, а никак не «убивать» ее. Как это сделать? Творчески подходить к процессу обучения, использовать инновационные инструменты, методики, техники. Как раз эти вопросы детально рассматривались на образовательном саммите.

 

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

 

Дети младшего школьного возраста очень любят задавать вопросы старшим. Поэтому вот простые советы родителям.

1. Отнеситесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них. Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает. Давайте краткие и доступные пониманию малыша ответы, избегайте сложных слов.
2. Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям и наблюдениям. Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, отвечая на его вопросы встречными: «А ты как думаешь?» В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, посмотреть иллюстрации в книге, послушать рассказ из книги.
3. Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям. Если ответ на вопрос не доступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Вот станешь чуть-чуть постарше, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос». Но важно помнить, что все равно ребенок ждет от вас ответа, пусть он будет короткий, лаконичный и правдивый.

И самое главное, дети, задавая вопросы взрослым, порой хотят привлечь к себе внимание, то есть хотят, чтобы мама и папа поговорили, пообщались с ними, и в таком случае ребенку даже не будет важен сам ответ. Главное – на него обратили внимание!

 

Освітній Саміт: «Позитивні зрушення в освіті»

Главное, что я хочу донести до родителей и учителей на образовательном саммите, что каждый ученик – индивидуальность. Создайте все условия для активизации умственной деятельности каждого ребенка, развивайте его потребность и желание приобретать новые знания. Научите детей самореализовываться в окружающем мире. Используйте различные средства и формы для познания окружающего мира. Воспитывайте положительные качества личности, сохраняйте индивидуальность
каждого ребенка. Подходите к процессу обучения творчески. Желаю всем прекрасного настоящего и счастливого будущего.